近(jìn)日(rì)，為(wèi)促進信息化(huà)技(jì)術(shù)與教育教學的(de)深度融合，推進課程規範化(huà)建設，切實提升教學質量和(hé)♣課程育人(rén)實效，學院督導室開(kāi)展了(le)課程資源（包括精品資源共享課程、一(yī)體(tǐ)化(¶huà)精品課程、一(yī)體(tǐ)化(huà)校(xiào)本教材）建設情況的(de)專項督查。

　　2022年(nián)全校(xiào)共培育有(yǒu)22門(mén)精品資源共享課程、一(yī)體(tǐ)化(huà)精品課程11門(mén)、一(yī)體(tǐ)化(huà)♦校(xiào)本教材11門(mén)。本次抽查各系部（二級學院）精品資源共享課程共14門(mén)，一(yī)體(tǐ)化(huà)精品課程共6門(mén)和(hé)一(y♥ī)體(tǐ)化(huà)校(xiào)本教材共5門(mén)，總計(jì)25門(mén)。各教學部門(mén)按照(zφhào)專項督查的(de)要(yào)求，完成建設進度彙總表，填寫課程名稱、資源類型、已完成建設內(nèi)容、未完成建設內(n↔èi)容及拟完成時(shí)間(jiān)、建設中存在的(de)問(wèn)題與建議(yì)等內(nèi)容進行(xíng)了(leλ)自(zì)查工(gōng)作(zuò)。

　　督查中發現(xiàn)存在課程資源建設水(shuǐ)平不(bù)高(gāo)，精品資源共享課程、一(yī)體(tǐ)化(huà)精品課程、一(yī)體(tǐ)化(huβà)校(xiào)本教材三者之間(jiān)資源建設重點區(qū)分(fēn)不(bù)清晰、不(bù)明(míng)确，存在相(xiàng)混淆；個(gè)别課程完成進度相(xiàng)對(du&ì)較慢(màn)，建設成果內(nèi)容較少(shǎo)；部分(fēn)課程資源種類單一(yī)，資源內☆(nèi)容局限于試題庫、PPT等，網絡課程、微(wēi)視(shì)頻(pín)、教學案例、文(w✔én)獻資料等較少(shǎo)；一(yī)體(tǐ)化(huà)課程資源建設不(bù)夠規範、清晰；不(bù)少(shǎo)課程資源建設團隊反饋在微(wēi)視(shì¶)頻(pín)拍(pāi)攝、後期處理(lǐ)技(jì)術(shù)問(wèn)題、教材基本要(yào)素設計(jì)存在×難度等。

　　本次課程資源建設專項督查，對(duì)我校(xiào)課程資源建設工(gōng)作(zuò)具有(yǒu)重要(yào)的"(de)指導意義，做(zuò)到(dào)了(le)解課程資源建設進展、摸清存在問(wèn)題、明(míng)确建設要(yào)求、明(míng)晰建設目标。結合專項督查結果，督導室提π出改進建議(yì)：教學管理(lǐ)部門(mén)加強課程教學資源建設規劃和(hé)規範标準，提升課程資源的(de)質量；各系部、二級學院要(yào)高(gāo)度重視(shì)精品資β源共享課程、一(yī)體(tǐ)化(huà)精品課程、一(yī)體(tǐ)化(huà)校(xiào)本教材的(de)建設，集中優勢力量組建好(h±ǎo)建設團隊，确保建設質量。制(zhì)定完成的(de)時(shí)間(jiān)節點，做(zuò)好(hǎo)精品資源共享課程、一(yī)體(tǐ)化(huà)精品課程、一(yī)體(t₽ǐ)化(huà)校(xiào)本教材建設後期的(de)審核、共享等工(gōng)作(zuò)；一(y✘ī)體(tǐ)化(huà)校(xiào)本教材的(de)編寫要(yào)注重典型工(gōng)作(zuò)任務的(de)确定，結合行(xíng)業(yè)、企業(yè)之力,開(kāi)‌發和(hé)編寫相(xiàng)關專業(yè)新技(jì)能(néng)、新業(yè)務及時(shí)吸納到(dσào)一(yī)體(tǐ)化(huà)教材中，要(yào)體(tǐ)現(xiàn)學校(xiào)、企業(yè)、社會(huì)的(de)職業(yè)教育三大(dà)支↕柱教學标準，以就(jiù)業(yè)導向為(wèi)教學目标。

　　今後，我校(xiào)将進一(yī)步加強課程資源建設情況的(de)督導檢查，對(duì)課程資源不(bù)足的(de)地(dì)方及時(shí♦)督促整改，推進課程資源重構、課堂創新，實現(xiàn)信息化(huà)與教育教學深度融合，逐步提升教學質量，發揮課程育人(rén)作(zuò)用(yòng)，擴大(dà)課程育人(rén)服務≈效應。