近(jìn)日(rì)，教育教學督導室組織完成了(le)2022年(nián)義烏市(shì)教研立項課題結題與第一(yī)屆教研課題成果評審工(gōng)作(zu<ò)、2023年(nián)度義烏市(shì)教研課題申報(bào)工(gōng)作(zuò)。

　　本次2022年(nián)義烏市(shì)教研立項課題結題與第一(yī)屆教研課題成果評審面向2021年(nián)、2022年(nián)&義烏市(shì)教研立項課題，我院共13項課題參與結題和(hé)評審，其中2021年(nián)立項課題有(yǒu)沈财能(nén∏g)負責的(de)《新時(shí)期中職思政課程的(de)教學資源開(kāi)發與實踐》、丁峥負責的(de)《工(gōng)業(yè)機(jī)器(qì)人(rén)競賽環境下(xi≤à)的(de)中職專業(yè)課教學思路(lù)探究》、饒巨秀負責的(de)《基于項目教學的(de)職業(yè)教育活頁式教材開(kāi)發↕的(de)探索與實踐——以J校(xiào)《國(guó)際貨運代理(lǐ)》為(wèi)例》、趙海(hǎi)燕負責的(de)《就(jiù)業(yè)導向下(xià)的(de)中職韓語專業(yèγ)課程設置研究》和(hé)常康傑負責的(de)《基于“詩路(lù)文(wén)化(huà)”環境的(de)中職語文(wén)課程思政實踐探索》， 2022年(nián)立項課題有(yǒu)吳國(guó)獻負責的(de)《基于“二級四層”的(de)中職教學質量監控體(tǐ©)系研究與實踐》、蔡呈祥負責的(de)《新課改下(xià)中職數(shù)學與專業(yè)課融合教學的(de)策略實踐研究♣》、張香柳負責的(de)《工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)深度融入教學和(hé)管理(l€ǐ)全過程實踐探究》、張海(hǎi)洋負責的(de)《工(gōng)學交替中學生(shēng)心理(lǐ)健康問(wèn)題探究——≥以我校(xiào)電(diàn)子(zǐ)商務專業(yè)為(wèi)例》、費(fèi)軍軍負責的(de)《智能(néπng)制(zhì)造背景下(xià)基于OBE-CDIO模式的(de)工(gōng)業(yè)機(jī)器(qì)人(rén)專業(yè)教學探究》、龔軍民(mín)負責的(de)《↔基于常規教學環境下(xià)多(duō)元智能(néng)培養模式的(de)應用(yòng)與研究》和(hé)黃(βhuáng)敬鑫負責的(de)《核心素養背景下(xià)中職外(wài)貿課堂“教、學、評”一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)教≈學模式研究》。

　　申報(bào)2023年(nián)度義烏市(shì)教研立項課題共有(yǒu)8項，分(fēn)别是(shì)φ吳國(guó)獻負責的(de)《中職<機(jī)械裝置制(zhì)作(zuò)>課程一(yī)體(tǐ)化(huà)教學開(k☆āi)發與實踐》、程曉雪(xuě)負責的(de)《三融三階：議(yì)題式教學在中職思政課中的(de)運用(yòng)研究》、包玉玲負責的(de)《中職學校(xiào)開(₽kāi)展家(jiā)庭親密關系教育指導研究》、侯海(hǎi)霞負責的(de)《“三階段六環節”在财會(huì)實訓教學中培養職業(yè)素養的(de)實踐研究》、朱培培負責的 (de)《新時(shí)代中職勞動教育實踐育人(rén)與探究》、黃(huáng)小(xiǎo)輝負責的(de)《工(gōng)業(yè)機§(jī)器(qì)人(rén)應用(yòng)與維護專業(yè)工(gōng)學一(yī)體(tǐ)化(huà)課程資源開(kāi)發研究》、饒巨秀負責的(de)《中職現(xiàn)代物(wùα)流專業(yè)工(gōng)學一(yī)體(tǐ)化(huà)課标校(xiào)本化(huà)的(de)探索與實踐》和(hé)王志(zhì)甜±負責的(de)《中職<模拟電(diàn)路(lù)>一(yī)體(tǐ)化(huà)課程開(kāi)發與實踐》。

　　教育教學督導室積極鼓勵全院教師(shī)參與教學課題研究，引導課題組持續、深入研究，不(bù)斷更新研究成果和(hé)教學理(l®ǐ)念，真正做(zuò)到(dào)科(kē)研為(wèi)教學服務，提高(gāo)教師(shī)自(zì)身(shēn)的(de)教研水(shuǐ)平和(hé)Ω藝術(shù)涵養，力争把科(kē)研興校(xiào)落到(dào)實處，為(wèi)學院教育教學高(gāo)質量發展賦能(néng)。