學校(xiào)的(de)心理(lǐ)危機(jī)幹預預警機(jī)制(zhì)中完善了(le)每周班級心理(lǐ)委員(yuán)的 (de)班級心理(lǐ)狀況晴雨(yǔ)表的(de)報(bào)告制(zhì)度和(hé)心理(lǐ)輔導老(lǎo)師(shī)的(de)個(gè)案研討(tǎo)制(zhìφ)度；學院采用(yòng)心檢系統對(duì)每屆新生(shēng)建立心理(lǐ)檔案，根據測試結果篩選出存在潛在心理(lǐ)危€機(jī)的(de)個(gè)體(tǐ)，配合班主任做(zuò)好(hǎo)危機(jī)預防、幹預、轉化(huà)工(gōng)作(zuò)；學校(xiào)的(de)朋(péng)π輩心理(lǐ)委員(yuán)制(zhì)度也(yě)為(wèi)身(shēn)邊學生(shēng)的(de)心理(lǐ)困惑提供幫助。在學校(xiào)危​機(jī)幹預預警體(tǐ)系的(de)作(zuò)用(yòng)下(xià)，學校(xiào)近(jìn)五年(nián)中非正常死亡的(de)學生(shēng)數(shù)π量為(wèi)零。

經過五年(nián)探索，我院摸索出以心理(lǐ)課堂，心理(lǐ)測試，個(gè)别輔導，心理(lǐ)委員(yuán)，寝室長(cháng)以及班主任全方位三個(gè)一(y≠ī)的(de)心理(lǐ)危機(jī)幹預體(tǐ)系。

三個(gè)一(yī)分(fēn)别為(wèi)：

“一(yī)分(fēn)鐘(zhōng)”：問(wèn)題發現(xiàn)後，一(yī)級小(xiǎo)組必須在一∏(yī)分(fēn)鐘(zhōng)內(nèi)上(shàng)報(bào)給二級小(xiǎo)組。

“一(yī)小(xiǎo)時(shí)”：問(wèn)題發現(xiàn)後，二級小(xiǎo)組必須在一(yī)小>(xiǎo)時(shí)內(nèi)，将問(wèn)題了(le)解清楚，做(zuò)好(hǎo)現(xiàn)場(chǎng)幹預後，上(shà€ng)報(bào)給三級小(xiǎo)組。

“一(yī)天”：校(xiào)園危機(jī)事(shì)件(jiàn)應急工(gōng)作(zuò)領✔導小(xiǎo)組，在接到(dào)心理(lǐ)危機(jī)事(shì)件(jiàn)發生(shēng)的(de)信息後≈，一(yī)天內(nèi)召開(kāi)工(gōng)作(zuò)小(xiǎo)組會(huì)議(yì)，安排部署相(xiàng)應的(de)應急預案。