為(wèi)深化(huà)職業(yè)教育一(yī)體(tǐ)化(huà)教學改革的(de)正确思路(lù)，以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，将課堂歸還(hái)給學生(shēng)。電(diàn)商學院創培設計(jì)教研組以《商品拍(pāi)攝與圖片處理(lǐ)》課程為(wèi)試點嘗試開(kāi)展一(yī)體(tǐ)化(huà)教學改革及課程思‍政體(tǐ)系建設。

課改 & 思政

第一(yī)課時(shí)以引導學生(shēng)認識前沿的(de)手機(jī)技(jì)術(shù)，理(lǐ)解信息化(huà)在國(guó)家(jiā)未來(lái)戰略中的(de)重要(yào)<地(dì)位，同時(shí)了(le)解農(nóng)業(yè)發展是(shì)國(guó)家(jiā)重要(yào)戰略方π針，培養學生(shēng)愛(ài)國(guó)情懷，激發學生(shēng)努力學好(hǎo)知(zhī)識，為(wèi)國(g★uó)家(jiā)和(hé)民(mín)族富強貢獻自(zì)己的(de)力量。學習(xí)拍(pāi)攝方法，完成拍(pāi)攝任務。

第二課時(shí)以中央一(yī)号文(wén)件(jiàn)關于“鄉(xiāng)村(cūn)振興”的(de)思想內(nèi)涵。以鄉(xiāng)村(cūn)振興為(wèi)主題，★依托希望農(nóng)場(chǎng)，貫徹勞動實踐、農(nóng)耕（春耕）文(wén)化(huà)等思想。±讓學生(shēng)以識認菜的(de)種類、親身(shēn)拔拔菜、種種菜，感受感受大(dà)地(dì)的(de)氣息，将傳統的(de)教室授課，轉移到(dào)室外(wài)天然的(de)農(n&óng)場(chǎng)，寓教于樂(yuè)。完成任務攝影(yǐng)三幅農(nóng)耕文(wén)化(huà)的(de)照(zhào)片。

第三課時(shí)以之前課程采集到(dào)的(de)素材，結合春耕文(wén)化(huà)，制(zhì)作(zuò)一(yī)張校(xiào)園推廣海(hǎi♦)報(bào)，号召校(xiào)園內(nèi)的(de)同學們走進農(nóng)場(chǎng)，感受大(dà)地(dì)的(d☆e)氣息，感受春耕的(de)快(kuài)樂(yuè)。

三個(gè)課程結束後，同學們紛紛表示課堂更有(yǒu)趣了(le)。“希望以後上(shàng)課也(yě)能(nénαg)像這(zhè)三次課一(yī)樣，能(néng)讓我們在實際工(gōng)作(zuò)中完成作(zuò)業(yè)。”相(xiàng)比傳統的(de‍)課堂，一(yī)體(tǐ)化(huà)教改後的(de)課堂能(néng)讓學生(shēng)一(yī)邊學習(xí)理(lǐ)論知(z‍hī)識，一(yī)邊掌握實踐經驗。不(bù)僅體(tǐ)會(huì)到(dào)了(le)農(nóng)民(mín)的(de)辛苦、農≤(nóng)耕的(de)快(kuài)樂(yuè)，也(yě)為(wèi)了(le)自(zì)己完成優秀的(de)作(zuò)品感≈到(dào)自(zì)豪。

随著(zhe)課程體(tǐ)系的(de)不(bù)斷優化(huà)，課程思政越來(lái)越廣泛地(dì)融入專業(yè)教學與建設中，創培設計(jì)組教研組秉承“立德樹(shù)人(rén)”的(de)根本任務，堅持知(zhī)識傳授與思想引導相(xiàng)結合，教書(shū)與育人(rén)同步走，在課程中進一(yī)步融入思政元素。

本次三課時(shí)預演課小(xiǎo)班化(huà)課程總體(tǐ)達到(dào)預設效果，學生(shēng)基本能(néng)有(yǒu)目标，有(yǒu)任務，能(néng)執行(xí☆ng)的(de)完成。此授課模式提高(gāo)了(le)學生(shēng)的(de)學習(xí)積極性，讓學生(shēng)成為(wèi)德才兼備，全面發展的(de)技(jì®)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才。